大学英语课程思政教学中的教师话语实践研究——以《英语畅谈中国文化》课程茶文化单元为例

李颖

南京理工大学紫金学院，南京，210023；

摘要：本文探讨了大学英语课程思政教学中教师话语实践的关键作用及其实现路径。研究基于教师话语的四种模式（管理、提问、反馈、评价），通过问卷调查和实证分析，考察了不同年龄、教龄教师在思政教学中的话语策略差异。研究发现，资深教师（36-45岁、教龄16年以上）更倾向于以权威型身份融入思政元素，而年轻教师（25-35岁、教龄1-3年）则更注重平等互动。在《英语畅谈中国文化》课程的茶文化单元中，教师通过文化阐释、对比关联、情感渲染等策略，有效提升了学生的文化认同与批判性思维。研究指出，教师需优化话语设计，平衡思政教育与语言教学，同时加强年轻教师的思政教学能力培训，以实现更高效的价值引领。

关键词：大学英语；课程思政；教师；话语实践；文化认同

参考文献

[1]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[R].教高[2020]3号,2020.

[2]武世兴．开幕致辞[R].北京:全国高等学校《理解当代中国》多语种系列教材任课教师培训,2023.

[3]李颖.大学英语课程融入课程思政教育理念的思考[J].科教文汇,2020,(06):163-164.