基于“激-探-创”教学模式的高中生物教学案例——以《被动运输》第一课时为例

吴冰洁¹ 肖育定²

1 湖南省长沙市东雅中学，湖南省长沙市，410000；

2 江西省萍乡市第二中学，江西省萍乡市，337000；

摘要：以人教版高中生物必修一《被动运输》第一课时为例，基于新课标内容要求以及生物学学科核心素养培养目标，构建"激-探-创"三维教学模式的教学实践框架。研究表明，该教学模式通过激活认知、深入探究与创新应用的三阶段，有效促进书本知识迁移与高阶思维能力的形成，为高中生物学落实生物学学科核心素养提供了可操作的范式。

关键词：激-探-创；核心素养

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通 高中生物学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]王妙.激探创教学模式在生物教学中的应用研究[D].湖南大学,2022.DOI:10.27135/d.cnki.ghudu.2022.005281.

[3]李燕君.基于情境教学的高中生物学深度学习实践研究[D].广州大学,2022.DOI:10.27040/d.cnki.ggzdu.2022.001647.