数智赋能传统文化跨学科教学创新实践研究

梁伟展¹ 魏若岩²

1石家庄市东南实验中学，河北石家庄，050000；

2河北经贸大学，河北石家庄，050000；

摘要：传承中华优秀传统文化与推进教育数字化，是新时代基础教育改革的重要任务。2022版义务教育地理课标明确要求开展跨学科主题学习，而《了解二十四节气》作为融合地理非遗的典型课例，传统教学存在素材获取途径单一、地球公转原理抽象难懂、多学科融合浅表化、全过程教学评价缺失等诸多问题。为破解以上教学痛点，该文以八年级地理教学为实践载体，依托生成式AI大模型、数字化天文仿真、智能学情评价等数字工具，引入问题驱动式跨学科项目学习模式，搭建“课前AI自主探究—课中分阶主题探究—课后智能多元评价”全流程教学闭环，构建“文化诗韵、科学基因、古人智慧、现代价值”四层探究体系，融合语文、历史、生物、信息技术等多学科知识开展教学实践。教学实践表明，该数智化教学模式可帮助学生建立“地球公转—太阳辐射—气候物候—农事习俗”的完整逻辑体系，有效提升学生地理核心素养、数字信息处理能力与传统文化认同感。该研究形成了可复制、可迁移的地理传统文化跨学科教学范式，为中小学借助数字技术落实五育并举、实现传统文化创新性传承与育人赋能提供有效实践参考。

关键词：数智赋能；初中地理；二十四节气；跨学科主题学习；教学评一致性

参考文献

[1]中共中央，国务院.教育强国建设规划纲要(2024—2035年)[Z].2024.

[2]教育部.关于加强新时代中小学科学教育工作的意见[Z].2023.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准(2022年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[4]国家智慧教育平台.中小学数字教学仿真实验资源库[EB/OL].https://basic.smartedu.cn,2026.

[5]段玉山.地理核心素养教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2023.

[6]张进良，张鑫.生成式人工智能赋能中小学跨学科主题学习的路径与风险防控[J].中国电化教育，2025,(03):89-96.

[7]李琳.二十四节气融入初中地理跨学科教学的实践路径[J].中学地理教学参考，2024,(12):45-48.