积极归因训练提升学生自主学习能力的实验研究
章华立 马翼龙

天津港保税区空港学校，天津，300300；

摘要：在九年一贯制学校基础学科人才培养中，学生归因风格对其学习动机以及自主学习能力具有重要影响，在实际教学中很少进行归因训练。依据韦纳归因理论选取某九年一贯制学校五到九年级的学生为被试，对其开展一个学期积极归因训练实验，使用准实验前后测方法探讨积极归因训练对学生归因方式、学习动机以及自主学习能力的作用。结果显示，实验组学生归因趋向得到明显改善，更多地把成功归结为自身内部持久的因素、把失败归结为自身的努力不够，在自主学习各个方面的表现（自我计划、自我监控、自我评价等）均优于对照组，而且学习成绩也更加稳定。这说明积极归因训练对于改变学生的归因方式有促进作用，可以提高学生的内在学习动机，从而有利于培养学生的自主学习能力，为九年一贯制学校的人才贯通培养提供一种有效的心理辅导策略。

关键词：积极归因训练；韦纳归因理论；九年一贯制学校；自主学习能力

参考文献

[1]成云,卢青,马长青.归因训练与学生个性发展的研究[J].心理科学,1998(3):45-49.

[2]邓承兰.训练积极归因增强学习动机[J].重庆教育学院学报,2004,17(5):78-80.

[3]关伟,郭莉莉,董雪洁.积极归因训练激发学生学习动机[J].中小学心理健康教育,2015(12):69-72.

[4]张晓坤,左真真.如何利用归因理论激发学生的学习动机[J].科教文汇,2011(2):35-36.

[5]章木林.运用形成性评估引导学生积极归因[J].武汉科技大学学报(社会科学版),2011,13(2):58-61.