从联结到建构：学习科学视域下植物生物技术课程知识图谱构建逻辑与路径

高金秋¹ 丛建民² 白秀杰³ 赵光磊³ 夏纪尧⁴

1白城师范学院生命科学学院，吉林省白城市，137000；

2台州科技职业学院农业与生物工程学院，浙江省台州市，318020；

3白城师范学院教育科学学院，吉林省白城市，137000；

4白城毓才实验高中，吉林省白城市137000；

摘要：现有课程知识图谱研究多聚焦于知识节点的联结与呈现，遵循“知识中心”的认知主义逻辑，其知识组织方式未能契合当代学习科学揭示的基本规律。学习科学的情境转向、具身转向与社会文化转向，为知识图谱从"联结”走向“建构”提供了新的理论资源。研究从学习科学的情境性、进阶性、具身性与协同性四大核心要素出发，构建课程知识图谱的“四维建构框架”，并以“植物细胞培养"模块为例，阐释从情境锚定、认知设计、具身关联到观点协商的构建路径。研究表明，基于学习科学建构的知识图谱不再是静态的知识“导航图”，而是促进深度理解的“认知建构工具”，为新农科背景下课程数字化转型提供兼具理论解释力与实践操作方案。

关键词：学习科学；知识图谱；植物生物技术；建构主义；课程改革

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