生成式人工智能介入下初中英语教师写作教学角色认知的转向与生成逻辑

毛忠欢

西安外国语大学，陕西西安，710128；

摘要：生成式人工智能进入初中英语写作后，学生获取表达资源、接受反馈和形成终稿的方式发生变化。词句提示与表层纠错可由工具即时完成，教师以语言供给和成稿批改为中心的职责边界随之松动，经过技术加工的文本也难以直接对应学生真实能力。本文从写作教学关系变化出发，分析教师由语言供给转向学习支持、由作文布置转向过程组织、由成稿评价转向能力识别的角色变化，并讨论技术分担、判断前移与学生自主写作之间的联系。文章认为，教师专业判断需要由文本末端进入写作过程，结合原始表达、生成内容加工和后续表现确定介入程度。新的角色认知由此在持续调节人机分工与学生能力发展的实践中逐步形成。

关键词：生成式人工智能；初中英语教师；写作教学；教师角色；角色认知

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