基于PBL的城市更新设计课程教学重构：从知识传授到问题驱动

林蔚溪 殷春丽 高扬

青岛城市学院，山东青岛，266106；

摘要：城市发展处在从外延的增量扩张过渡到内涵的存量提质的时代背景，给城市更新设计课程人才培养提出了突破传统空间造型能力的新要求，但已有的教学范式把知识讲授当作主线，难以攻克真实更新议题复杂不确定的难关，本文把问题导向学习（PBL）作为理论依据，整体诊断课程内“知识—问题”脱节的三重困境，提出从课程内容、教学流程、师生角色、评价体系四个方面开展重构的方案，主要是将教学逻辑从“教设计”转化为“培养解决设计问题的综合能力”。研究搭建了“问题链—项目群”内容组织、“即用即学”知识重组、“四阶段”教学模型以及过程与成果融合的双重量规，为城乡规划与建筑设计类专业的设计课程改革给出了可操作的理论框架和实践办法。

关键词：问题导向学习；城市更新设计；课程重构；教学范式；设计教育

参考文献

[1]中华人民共和国国务院.关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见[Z].2016.

[2]Barrows H S.Problem‐based learning in medicine and beyond:A brief overview[J].New Directions for Teaching and Learning,1996(68):3-12.

[3]Hmelo-Silver C E.Problem-Based Learning:What and How Do Students Learn?[J].Educational Psychology Review,2004,16(03):235-266.

[4]刘儒德.基于问题学习对教学改革的启示[J].教育研究,2002(02):73-77.

[5]赵炬明.聚焦设计:实践与方法(上)——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之三[J].高等工程教育研究.2018(02):30-44.

[6]王建国.城市设计(第3版)[M].南京:东南大学出版社,2011.