粉色意义的流变及其在中学英语教学中的应用——以电影《芭比》为例

高敏慧

广西师范大学，广西桂林，541006；

摘要：颜色并非单纯的视觉现象，而是在特定历史、文化与媒介语境中不断生成意义的符号资源。粉色作为现代消费文化中最具性别指向性的颜色之一，经历了从贵族化、童年化、女性化到当代多元化与赋权化的意义流变。2023年上映的电影《芭比》以高饱和度粉色构建出极具辨识度的“芭比世界”，又通过粉色空间与现实世界的对照，揭示女性气质、消费审美、性别规训与主体意识之间的复杂关系。对于中学英语教学而言，《芭比》可以成为培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的真实语料。本文以颜色符号学与跨文化英语教学理论为支撑，梳理粉色意义的历史流变，分析《芭比》中粉色符号的叙事功能与文化隐喻，并探讨其在中学英语教学中的应用路径。研究认为，将粉色符号及《芭比》片段引入中学英语课堂，有助于学生理解语言与文化之间的互动关系，提升其对性别刻板印象与媒介叙事的批判性认识，但教学过程中应注意文本选择与价值引导的适切性。

关键词：粉色意义；《芭比》；中学英语教学；跨文化意识；核心素养

参考文献

[1]Butler, J. (1990). Gender Trouble: Feminism and the Subversion of Identity. New York: Routledge.

[2]Kramsch, C. (1993). Context and Culture in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.

[3]Kress, G., & van Leeuwen, T. (2002). Colour as a semiotic mode: Notes for a grammar of colour. Visual Communication, 1(3), 343–368. DOI: 10.1177/147035720200100306

[4]Mulvey, L. (1975). Visual pleasure and narrative cinema. Screen, 16(3), 6–18. DOI: 10.1093/screen/16.3.6

[5]中华人民共和国教育部. (2022). 义务教育英语课程标准（2022年版）. 北京: 北京师范大学出版社.

[6]中华人民共和国教育部. (2020). 普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）. 北京: 人民教育出版社.