构建四级心理监督机制，护航高职学生健康成长

黄显鸽

陕西铁路工程职业技术学院，陕西省咸阳市，714099；

摘要：情绪管理能力是高职院校学生核心素养的关键构成，直接关系到其学业发展、职业成长与社会适应。当前，受家庭教养方式、学业就业压力、网络环境冲击等多重因素影响，部分高职学生呈现心理脆弱、情绪调控能力不足等问题，给高校育人工作带来严峻挑战。本文基于辅导员工作实践，通过问卷调查、个案追踪等研究方法，系统剖析高职学生情绪问题的表现特征与形成机理，构建“学校-院系-班级-宿舍”四级心理监督机制，并结合“察言观色”工作法形成全链条干预模式。实践表明，该机制能有效提升心理危机识别的精准度与干预的时效性，助力培育学生自尊自信、理性平和的健康心态，为高职心理育人工作提供实践范式。

关键词：高职院校；心理监督；四级机制；情绪管理；育人成效

参考文献

[1]中共教育部党组.高等学校学生心理健康教育指导纲要[Z].2018.

[2]王莉.新时代高职院校学生心理健康特点及心理素质提升探究[J].教育与职业,2025(18):102-108.

[3]张明,李娟.提升高校心理健康教育效能的路径探索[J].思想教育研究,2024(6):135-140.

[4]陈静.“AI辅助+人工守护”双体系在高校心理健康教育中的应用[J].中国高等教育,2025(12):58-60.

[5]郭念锋.心理咨询师（三级）[M].北京:民族出版社,2015.

[6]中国心理学会.中国国民心理健康发展报告（2021～2022）[R].北京:社会科学文献出版社,2022.