马克思主义视域下数字时代教育评价的价值观向度探析
于靖涵 马勇^{（通讯作者）}

北华大学马克思主义学院，吉林省吉林市，132000；

摘要：数字技术推动教育评价从经验驱动转向数据驱动，其效率与覆盖能力显著提升。但实际运行中，评价活动出现系统性价值偏移：学生行为被简化为可采集的数据点，教师判断被算法输出所替代，教育关系被中介为标准化反馈。这种偏移并非技术本身所致，而是评价目的脱离育人本质的结果。当评价聚焦于可量化指标，忽视情感态度、价值观与创新能力等难以测量的素养时，立德树人的根本任务便难以落实。问题的症结在于，数据采集与算法建模等工具性手段被当作评价目标本身，而教育发展的过程性、情境性与主体性被忽略。基于马克思主义关于人的全面发展理论，数字时代教育评价需回归人本立场，重视学生的数据知情权与解释权；扩展评价内容，涵盖德智体美劳多维表现；建立算法透明与隐私保护机制；在数据使用中保留教师经验判断空间。评价不是对人的裁决,而是支持其成长的持续对话过程。只有将人的发展置于中心位置,技术才能真正服务于教育。

关键词：数字技术；教育评价；价值向度；人的全面发展

参考文献

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